Ախտորոշումը Մոցարտ չէ… Ուսուցիչը պե՞տք է անհանգստանա: Գրառում երեխաներին դաշնամուր նվագել սովորեցնելու մասին
Բովանդակություն
Ձեր դասարան է եկել նոր աշակերտ: Նա հաջողությամբ անցավ առաջին հանգրվանը՝ ընդունելության քննությունը։ Այժմ ձեր հերթն է հանդիպել այս փոքրիկ տղային: Ինչպիսի՞ն է նա: Տաղանդավոր, «միջակա՞ն», թե՞ բոլորովին անկարող. Ինչպիսի՞ վիճակախաղի տոմս եք ստացել:
Երեխաներին դաշնամուր նվագել սովորեցնելը դժվար և պատասխանատու գործընթաց է հատկապես սկզբնական շրջանում։ Երեխայի բնական ներուժի վերլուծությունը կօգնի ճիշտ պլանավորել ապագա աշխատանքը՝ հաշվի առնելով ուժեղ և թույլ կողմերը:
Ընտրող հանձնաժողովն արդեն նրան գնահատել է «լսող-ռիթմ-հիշողություն» սխեմայով։ Բայց ի՞նչ կլինի, եթե այս կետերն այդպես են: Արդյո՞ք դա կնշանակի, որ դաշնամուր նվագել սովորելու ձեր մանկավարժական ջանքերն ապարդյուն են: Բարեբախտաբար, ոչ:
Մենք արջից չենք վախենում
Ականջի վրա ոտք դրածի իմաստով։
- Նախ, եթե երեխան ի վիճակի չէ մեղեդին մաքուր հնչեցնել, սա «Լսողություն չկա» նախադասություն չէ: Դա ուղղակի նշանակում է, որ ներքին լսողության և ձայնի միջև կապ չկա:
- Երկրորդ՝ դաշնամուրը ջութակ չէ, որտեղ լսողական կառավարումը պարտադիր պայման է բարձրորակ կատարման համար։ Կեղտոտ երգի ինտոնացիան չի խանգարում դաշնակահարի նվագին, քանի որ նրան տվել են պատրաստի թյունինգով հրաշք գործիք։
- Երրորդ, լսողությունը կարող է զարգանալ նույնիսկ բացարձակ: Դրան մեծապես նպաստում է ընկղմվելը հնչյունների աշխարհում՝ ընտրությունը ականջով, երգել դպրոցական երգչախմբում, սոլֆեջիոյի դասեր և առավել ևս՝ հատուկ մեթոդներով դասեր, օրինակ՝ Դ. Օգորոդնով:
Հաճելի է միասին քայլել…
Չամրացված մետրառիթմիկ զգացումը մի փոքր ավելի դժվար է ուղղել: «Լսելու ձայնը», «զգալ, որ ութերորդ նոտաները պետք է ավելի արագ նվագել» կոչը երեխայի համար աբստրակցիա կլինի: Թող աշակերտը մետր ու ռիթմ գտնի իր մեջ, իր շարժումների մեջ։
Քայլել. Գնացեք երաժշտության հետ: Քայլերի միատեսակությունը ստեղծում է մետրական կարգ։ Քայլելու միջոցով երաժշտական ժամանակի չափումը Ն. Բերգերի «Առաջին ռիթմը» ստեղծագործության հիմքն է, որը կարելի է խորհուրդ տալ նրանց, ովքեր բախվում են ռիթմիկ դժվարությունների:
Դաշնամուրային ձեռքի մատյան
Երեխաներին դաշնամուր նվագել սովորեցնելիս կարևոր դեր է խաղում դաշնամուրային ապարատի ֆիզիոլոգիական կառուցվածքը։ Զգուշորեն զննեք ձեր երեխայի ձեռքերը՝ գնահատելով, թե որքանով նա կզարգանա տեխնիկապես։ Այն միտքը, որ վիրտուոզ են դառնալու միայն երկար ու բարակ մատներ ունեցողները, միֆ է։ Ընդհակառակը, երկարությունը, հատկապես մկանների թուլության և ընկած ֆալանգների հետ միասին, ավելի հավանական է, որ խանգարում է սահունությանը: Բայց կարճ մատներով, ուժեղ «գուլպաները» բավականին վստահորեն թռչում են կշեռքների մեջ:
Օբյեկտիվ թերություններ, որոնք հնարավոր չէ փոխել.
- փոքր (օկտավայից պակաս) ձեռքը;
- զանգվածային, կոշտ բութ մատը:
Մյուս թերությունները շտկվում են մարմնամարզությամբ՝ Ջ.Գաթի կամ Ա.Շմիդտ-Շկլովսկայայի համակարգով։
Կարող եմ, ուզում եմ…
Գնահատելով լսողությունը, ռիթմը, ձեռքերը՝ ուսուցիչը հայտարարում է. Բայց դուք համաձա՞յն եք նրանց հետ։
Մի ուսանող, ինչպես Մաշան մուլտֆիլմից, ուրախությամբ բացականչում է. «Իսկ ինչպե՞ս ապրեցի առանց դաշնամուրի: Ինչպե՞ս կարող էի ապրել առանց երաժշտության»: Մյուսին դպրոց են բերել հավակնոտ ծնողները՝ երազելով տաղանդավոր երեխայի հաղթանակի մասին։ Բայց դասարանում երեխան հնազանդորեն գլխով է անում, լուռ է և կարծես ձանձրանում է։ Մտածեք՝ դրանցից որն ավելի արագ կզարգանա: Հաճախ տաղանդի պակասը փոխհատուցվում է հետաքրքրությամբ ու աշխատասիրությամբ, իսկ տաղանդը մարում է՝ չբացահայտվելով ծուլության ու պասիվության պատճառով։
Ձեր համատեղ առաջին տարին աննկատ կանցնի, քանի որ երեխաների դաշնամուր նվագելու նախնական ուսուցումը տեղի է ունենում զվարճալի: Այն գիտակցումը, որ կատարումը աշխատանք է, կգա մի փոքր ուշ։ Միևնույն ժամանակ, զարգացրեք, գրավեք և ստիպեք ձեր «միջին երեխային» սիրահարվել Երաժշտությանը: Եվ այդ ժամանակ նրա ճանապարհը կլինի ուրախ, առանց սթրեսի, արցունքների և հիասթափությունների:
Դուք կարող եք նաեւ սիրում
Քաղբանտարկյալների երգեր. Վարշավյանկայից մինչև Կոլիմա
Երեխաների երաժշտական ունակությունների ախտորոշում. ինչպե՞ս չսխալվել:
